了？”他低声自语。

初稿采用固定结构，定义后接例题，练习题放在章节末尾，附带解析过程。

陆铭重新安排了讲解顺序，概念说明被分散到例题之间。

每当新的概念出现，都会补上一段解释，说明它具体解决什么问题，并配上一个例子帮助学生理解。

哪怕是抽象内容，也被他拆成了好几个连续步骤。

读者会先看到概念在题目中的表现，再接触正式定义。

而当题目条件发生变化时，陆铭会写明哪些信息随之改变，解题过程需要调用哪些性质。

学生往下读，自然而然地能够理解知识点之间的联系。

同一种内容从头读下来，思路衔接变得异常顺畅，让他都看得有些入迷。

也就是说，陆铭仅仅保留了一些例题，其余的内容全部被他重新编写，删减部分起码在80%以上。

他看得越发认真，光是函数这一部分便看了半个多小时。

“我怎么没发现这种讲解方式呢？”

黄杰辉心情复杂不已。

这让他想起强竞教育内部一些类似的专题讲义。

机构老师会围绕一个专题反复打磨，题目、解析、错因、讲解顺序等等都要进行许多次调整。

完成之后，这些讲义只在小班和教研组内部流转。

这种讲义凝聚着一支教研团队的经验，算得上课程体系里的看家内容。

老师依靠它组织课堂，学生依靠它完成训练，基本不会对外公开。

结果陆铭仅仅花了一周时间，就编出来如此程度的教材。

并且黄杰辉认定，只要学生具备正常的阅读和理解能力，即使数学基础比较薄弱，看完也能把函数部分理解个七七八八。

换成他过去主编的教材，他都不敢轻易做出这样的判断。

这么对比下来，陆铭在教辅资料这一块的天赋实在是有些夸张了……

他脑海中蹦出来个想法：要不等陆铭毕业，让他进军教育行业？

但他很快将其否定，毕竟人家是竞赛大神，以后要么去科研界，要么专注电竞。

“唉……”他轻轻叹了口气，感觉颇为惋惜。

黄杰辉困意全无，打开公司内部软件，将数学教辅的修改稿分发给负责教材编写的编辑们。

另一间数学教研办公室里，编辑们正忙着处理各自的工作。

几台电